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幼儿园美术活动中教师美术素材选用的幼儿教育研究--以长沙市L幼儿园为例

日期:2019-12-07 15:23 作者:绮为论文网 论文字数:3634 点击次数:0
所属栏目:幼儿教育 论文语种:其他 论文用途:其他
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本文是一篇幼儿教育论文,本研究旨在了解教师在美术活动中选用美术素材的现状,分析教师美术素材选用存在的问题及其产生的原因,以期进一步提高教师的美术素材选用水平。


第一章 绪论

第一节 研究缘起
一、美术活动对幼儿发展的重要作用
毕加索认为,每个儿童都是艺术家。《3-6 岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中明确指出:“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”①作为幼儿园课程五大领域的一部分,美术教育承担着幼儿艺术审美能力发展的重要职责。美术是儿童的第二语言,也是儿童用心灵与世界交流的一种方式。在童年早期阶段,美术活动能够直接滋养幼儿,也能让幼儿自由地表达心声。这需要教师充分地创造条件和机会,萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,并用自己的方式去表现和创造美。
美术活动是幼儿的一种天然需求。美术是幼儿全身心投入的实践活动。从外在事物的感知,到情感的孕育、动机和意图的创造,到最后使用某种媒介来创造出具有某种意义的形象,这是内部和外部交互的完整过程。由此幼儿会得到全面的锻炼。可以说,从事美术活动是幼儿的自然需求,对他们的和谐健康成长至关重要。
美术活动可以培养幼儿的情感、智力和技能等多方面的发展。学龄前儿童的美术是幼儿把握世界的一种方式,它与整体智慧的发展是一致的。它是幼儿表达和交流情感的工具,是幼儿个性的体现。学龄前儿童的美术教育是一种满足幼儿审美和情感需求的情感教育,同时也是培养学龄前儿童的手、眼、脑协调活动的一项操作教育。
因此,幼儿园美术活动对幼儿的审美创造能力、心理情感发展、智慧成长和手眼脑等协调发展有着重要的意义。
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第二节 概念界定
一、材料与素材
(一)材料
在《现代汉语大词典》中,材料定义为:“材料是直接造成成品的东西,如建筑用的砖瓦、纺织用的棉纱等。
《辞海》中,对材料的解释是:“能够直接制作成成品的物件;供写作、研究、学习等使用的资料。”
章佳玮认为,从艺术的角度出发,材料已经不再是单一的彩色笔、墨汁、画纸、画布、颜料,除此之外,麻布、橡胶、木头、沙子、金属、石膏、报纸等生活普通材料和声、光、电等影像材料都成了美术创作中的材料。材料的内涵和外延变得越来越丰富,当代艺术创作中用到的材料多种多样,对于材料的概念也是宽泛与自由的,只要用艺术的眼光去看待世界,那么一切都将可能成为美术创作中的材料。
综上,参照章佳玮对材料的看法,本研究认为凡是可以作为内容用来加工的人和事物都是材料。
(二)素材
在查阅的文献中,笔者发现“素材”一词并没有统一的概念,仅有很少的文献对素材做了说明。
《教育大辞典》中,将素材界定为“艺术家当作原料制作作品的所有自然、外部条件,即相对于根据美的价值原理统一构成的艺术作品来说还未经艺术构成的材料。”
《辞海》中认为素材是指“作家、艺术家从生活中摄取而来,尚未经过提炼和加工的原始材料。”
本研究中,素材是指为某一活动做准备时,从外部获得的、尚未经过加工和提炼的材料。
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第二章 研究设计

第一节 研究目的
本研究通过观察和分析长沙市 L 幼儿园美术活动的案例,访谈执教教师和幼儿园管理者,具体了解教师在美术素材选择和运用两方面的现实近况,揭示教师在美术素材选用中存在的问题,剖析其问题的产生原因,提出解决问题的可行性建议。旨在为 L 幼儿园教师更好的选用美术素材,提高幼儿园美术活动的质量,进而更好的促进幼儿美术欣赏和创造能力的发展。
本研究在对长沙市幼儿园美术活动的案例进行观察和分析的基础上,结合访谈部分幼儿教师,尝试了解目前幼儿园美术活动中教师关于美术素材选用的整体状况,归纳出教师在美术素材选用方面的基本情况、原因分析及教育建议。因此,本文的研究内容主要包括:
一是教师在幼儿园美术活动中选用美术素材的基本状况。
二是教师在幼儿园美术活动中选用美术素材存在的问题与原因分析。三是对教师在幼儿园美术活动中如何选用美术素材提出对策和建议。
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第二节 研究对象
本研究由于条件有限,研究者采用方便性取样,以个案研究的方式,选取长沙市 L 幼儿园的教师作为研究对象。L 幼儿园是一所省级“儿童美术教学优秀幼儿园”,其艺术教育,特别是美术幼儿教育颇为特色。同时 L 园积极开展课题研究,以科研促教研,被授予全国“以园为本教研制度建设项目基地”的称号,是湖南省学前教育研究会艺术专业委员会理事单位、长沙市示范性幼儿园。此外,研究者在读研期间曾多次在 L 园进行观摩学习,对幼儿园的基本情况有一定的了解,与园长、教研主任和教师较为熟悉,方便研究者进行资料搜集。
为了资料收集的客观性和科学性,研究者抽取大、中、小各两个班,共 6个班,每个班分别选择两名教师的美术活动进行观察,共 12 名教师,对每个老师观察 3 个美术活动,每班拍摄 6 个美术教学活动的视频,取样的时间范围为一学期的时间,共计 36 个美术教学活动。
从论文开题伊始,到论文资料的搜集以及后期的分析论证过程中,研究者通过对图书馆资料的翻阅和中国知网、万方数据库等网上搜索等方式,收集了大量关于美术素材及其选用、幼儿园美术教育等方面相关文献,以期为本研究做理论支撑。除此之外,本研究还对教师所组织美术活动的文本教案进行了收集和分析,共收集了 36 份教案。教案中有教师对所组织美术活动的活动设计,包括活动目标、重难点、所选用的美术素材,以及运用的步骤等信息,作为研究者访谈和案例观察的补充资料。
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第三章 L 幼儿园美术活动中教师美术素材选用的基本状况.............27
第一节 美术素材选择的情况..................................27
一、美术素材选择的类型..................................27
二、美术素材选择的目的.....................................38
三、美术素材选择的原则......................41
第四章 幼儿园美术活动中教师美术素材选用存在的问题及原因分析.................63
第一节 美术素材选用存在的问题................................63
一、美术素材选择存在的问题.................................63
二、美术素材运用存在的问题.............................68
第五章 解决教师美术素材选用存在问题的建议.................................76
第一节 对教师的建议.................................... 76
一、树立“以幼儿为本”的美术教育观念...............................76
二、提高教师的专业能力..............................77

第五章 解决教师美术素材选用存在问题的建议

第一节 对教师的建议
一、树立“以幼儿为本”的美术教育观念
幼儿园美术教育和美术活动的目的是为了幼儿的审美以及身心和谐全面的发展。美术活动是如此,美术活动中的美术素材选用更是如此。教师应树立“以幼儿为本”的美术教育观念,即明确美术素材的选用是为了幼儿的发展意识,这是提高教师美术素材选用能力的前提。
首先,教师应始终将“幼儿的发展”作为美术教育活动的根本目标。在美术素材的选用上,教师要认真考虑此美术活动的目标是什么,哪个美术素材最适合达到幼儿的发展目标。在选择美术素材的原则上,应以幼儿的审美发展为第一原则,选择对幼儿发展“最优”的美术素材。而不应该过于强调便捷易取,节省精力,而忽略了美术素材对幼儿的“适宜性”。为了本班幼儿的发展,也应根据本班幼儿的发展情况多途径的选取美术素材,切不可过于依赖资源包。在美术素材的呈现方式上,教师也应站在幼儿的角度,多方式丰富幼儿的感知和体验。在运用方法上,考虑幼儿的主体地位,协助幼儿主动探索美术素材的特点等等。
其次,教师还应站在幼儿审美发展的角度上,改善各类美术活动及美术素材的分布,增加美术欣赏活动和欣赏美术素材。美术欣赏活动不仅能丰富幼儿对美的感受,还能培养幼儿对美的想象力和表现力。而增加绘画活动中的意愿画及开放性的美术素材,可以给幼儿自己决定绘画主题的机会,多提供一些打开幼儿思维的美术素材,让幼儿在绘画中自由发挥,做自己绘画的主人。此外,泥工和自制玩具活动通过表现物体的形态表达幼儿自己的想法,最能锻炼幼儿的自主动手和思维能力,是幼儿手工活动的重要组成部分,教师应增加手工活动中泥工和自制玩具活动的开展,以及相关美术素材的提供,不能因为“准备工作繁琐”、“不好组织”等原因而放弃。
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